高校教师应该具备哪些能力

　1高校教师(🅾)(shī )应该(🅾)具备哪些能(né(🅾)ng )力2大专招生越来越没有门槛大专院校的老师还3高校女教师副(fù )教授(🅾)想转行政岗这一(yī(🅾) )步(🅾)不1高(🅾)(gāo )校(🅾)教师应该(🅾)具备(bèi )哪些(🅾)能力一良好(hǎo )的思想品德(🅾)的文化(🅾)素质包(🅾)括(🅾)(kuò )精深的(de )学科专业知识广博的文化知识(🅾)和(hé )教学理论基础(🅾)1教师应专精自己的学科具有(🅾)功(🅾)底扎(zhā )实而渊博的知(🅾)识(🅾)马(mǎ )可连柯说(shuō )过学生可原(🅾)谅吧老师的语气严厉刻板甚至(🅾)(zhì )还鸡蛋里(🅾)头挑骨头但不(bú )能原谅(liàng )吧他的(🅾)不(bú )学无术苏霍母(🅾)(mǔ )林斯(🅾)基也强调只有一教(🅾)师(🅾)的(de )知识(🅾)面比学(🅾)校教学(xué(🅾) )大(dà )纲(gāng )空(🅾)阔(🅾)得多他才(cái )能下一(🅾)(yī )界教学过程(chéng )的精工巧(🅾)匠对老师来(🅾)说不单要(yà(🅾)o )熟得(dé )不能再熟所(🅾)教教(🅾)材的都差不多(🅾)内(nèi )容形成求完整的知识体系还要加(🅾)强业务继续进修(🅾)和应(yīng )用广泛的(de )学(🅾)习(🅾)跟踪(🅾)学科学术动态打听(🅾)一下新观点完全掌握新信息(🅾)快速更(gèng )新(🅾)知(🅾)识站在学(🅾)科的(de )前沿由经验型到科研型的转化2教师既要有广(🅾)博的(de )知(zhī )识又(🅾)通(tōng )晓基本(běn )的(🅾)社会学(xué )科恐怕学科等方(🅾)面的知识(🅾)做到(🅾)学识渊(yuān )博具(jù )体实施学校教育(yù )重视培养学生(🅾)的(🅾)综合(hé )素质和创新能(🅾)力教(🅾)师的博学多(duō )才(🅾)是极(🅾)为关(guān )键的(🅾)伴随(suí )着教(🅾)材的改革东北(🅾)边学科的联系日益可以提高(🅾)文理相互(🅾)渗(🅾)透并(bìng )且教师(🅾)应(🅾)崇尚(🅾)与别(🅾)的(🅾)学科的沟通自然形成大(🅾)教学观为(wéi )学生创设开放(🅾)(fàng )的教学情景注意(🅾)培养学生的创新意(yì )识和能力教(jiāo )师的(de )知识越(yuè )博学多(duō )识越(🅾)能(né(🅾)ng )启迪学(🅾)生的创新(🅾)思维3教师应具有教育科学(🅾)(xué )理论修养苏霍姆林(🅾)(lí(🅾)n )斯基说教师看不懂(dǒ(🅾)ng )心理学这(🅾)就如同(🅾)一个(🅾)心脏专业医(yī(🅾) )生不所了解心(xīn )脏(🅾)的构(🅾)造科学的(🅾)教学需要科学理论的指导教师要比较(🅾)好(hǎo )的实施素(🅾)质教育必须手中掌握(wò )教育学心理学和(🅾)学(xué )科教学法(🅾)等基(🅾)本知识教师不(🅾)仅仅很清(🅾)楚教什么还得清楚怎么(me )样才能(néng )教和(hé(🅾) )为(wéi )啥你选这样的(🅾)话教用科学的理论去指导自己的教学二较弱(ruò )的教学(🅾)研究(🅾)(jiū )能(né(🅾)ng )力能力(lì )是(🅾)指然后影响活动的效率使活动的任(rèn )务未(🅾)能顺利结束的一(🅾)(yī )种个性心理特征教师(🅾)不仅仅要(🅾)有广博的知识(shí )还要必(bì )须具备适应适(shì )应学科(kē )特点的(🅾)(de )教研能(🅾)力1良(liá(🅾)ng )好的语言(🅾)表达能力苏(🅾)霍(huò(🅾) )姆林斯基提过(🅾)教师的语言修养比(🅾)较大(dà )确定着学生课(kè(🅾) )堂(🅾)上的脑力劳(láo )动的(🅾)频率语言表达(🅾)是一(🅾)切教育工作者旅游必备的比(🅾)较多能力导(🅾)致条件的(🅾)限(🅾)(xià(🅾)n )制(zhì )很多实事没法重(chóng )临需要教(🅾)(jiāo )师凭着语言(yán )表达把丰富(🅾)的知识是从(cóng )口(🅾)头(🅾)修习给(gěi )学(xué )生(shē(🅾)ng )这就具体的(🅾)要求(🅾)教师的语言(🅾)准确清晰更具(jù )学科性简明谙于本身(🅾)逻(luó )辑(🅾)性生动(🅾)活(huó )泼(🅾)具高形象性(xìng )抑扬顿挫具高安逸(🅾)性(🅾)(xìng )2较高的(de )创新(🅾)能(néng )力(lì )创新是一(yī )个民族的灵魂是一个国家繁(🅾)荣兴旺(🅾)的不竭的动力(lì )具有较高的科技素养和创(🅾)新能(🅾)力是(🅾)知识(🅾)时代对人才(🅾)的基(🅾)本要求要培养创新人才就前提是要科技(🅾)创新(🅾)型的教师科技创新型的教师应该是要(yào )拥有打(🅾)扎实的基(🅾)础知识广博的视野在内(nèi )善(🅾)(shàn )于观察综合开拓(tuò )新领域的能力完全掌握创(🅾)新知识的方法具(🅾)有勇(yǒng )于实践(🅾)胆敢(🅾)怀(🅾)疑和(🅾)批判的学科精神(🅾)擅于吸收(shōu )掉比较新教(🅾)育科研成(🅾)果将其应用到教学中并(🅾)不同见解都能够突然(🅾)发现科学(xué )有效的新(🅾)教学(🅾)方(🅾)法简单来(🅾)(lá(🅾)i )讲教(jiāo )师的创新能力(lì )以及独到(🅾)眼光的(🅾)见解(🅾)新颖的教法创新的思(sī )维显现的(de )个性(🅾)探索它(🅾)的精神(🅾)民主的意(🅾)识等3较强的组织(zhī )能力(🅾)组织(zhī(🅾) )能力是一个教师得到教育和教学完成的保证严重缺乏组织能力和指导能力的教师不管其知识多么博识都没法结束教育和教学任务1组织教学的能力教师能几乎(🅾)全(quán )部学生的(🅾)注意身形灵活适当调(diào )节(jiē )进程(ché(🅾)ng )重新(xīn )活(🅾)跃(yuè )课堂气氛压制(🅾)教学环境阻止学生的思维发展学(🅾)生的创新能力(lì )以(yǐ )维护课堂教学(🅾)秩序全面(miàn )处理(lǐ )偶发(🅾)事(🅾)件(jiàn )等(🅾)2课(🅾)外活(huó )动(dòng )的组织(zhī(🅾) )能力(lì )课(🅾)(kè(🅾) )堂(🅾)教学是率先实施(shī(🅾) )素质教育注意(🅾)(yì )培养(🅾)学生(🅾)创新思维的主渠道开辟出来第(dì )二课堂陆(lù )续(xù )开(🅾)展丰富多彩的课外活动(🅾)又(🅾)是积极开展创新教育培养创新人才的(🅾)重(🅾)要途径一个教师(shī )应有能力(🅾)组织和(hé )指导兴(🅾)趣(qù )小(xiǎo )组参(🅾)观考(🅾)察(chá )和社会实践(🅾)活动有能力组织讲(jiǎng )座(🅾)讲(🅾)演展览表演制做去考察竞赛撰写报告和(🅾)论(lùn )文等活(🅾)动(dòng )连成人(🅾)人参入自(🅾)己(🅾)抢先(xiān )出(🅾)(chū )手(🅾)发挥特长(🅾)凸显个性的全开放式学(🅾)习氛(fēn )围4研究能力教师(🅾)要成(chéng )为教(jiāo )书(shū(🅾) )育人的专家拥有(yǒu )讲演教科研(🅾)(yán )的复合(🅾)型人才利(🅾)用从(🅾)教(🅾)书(shū )匠向学者型的转化(🅾)研究能(🅾)力(🅾)(lì )是应具备什(🅾)么的素质之一1教研工作能力(🅾)把教学与教研增强出声善(🅾)(shàn )于总结经(jīng )验自(🅾)己的教(jiāo )学经验(🅾)对教改中遇到(🅾)(dà(🅾)o )的(🅾)问题接受理论研究给(🅾)出自己(🅾)(jǐ(🅾) )的见(🅾)解终致(🅾)一路(lù )探索和发(🅾)现自己新(🅾)(xīn )的教学(xué )规(🅾)(guī )律(🅾)教(🅾)学(🅾)方法和模式2学术研究能(🅾)力目前(🅾)教师(🅾)的教研(🅾)较(🅾)少(🅾)的只(zhī )在在(🅾)教材的分析(🅾)考(kǎo )试的研究超(chāo )出一(🅾)些教学技巧和教学经(jīng )验的陈述(🅾)而(🅾)对(🅾)教学理(🅾)论(🅾)(lùn )的研究相对(🅾)于(🅾)薄弱(ruò(🅾) )之(zhī )处缺(🅾)乏对教学的创(🅾)造性(🅾)思考教师只有(yǒ(🅾)u )拥(🅾)有学者(🅾)型的(de )教师(shī )才能适应知识经济(🅾)时代的挑战和素质教育的(de )发展三较高(🅾)的职业(🅾)道德修(xiū )养教(🅾)师(🅾)是人类灵(🅾)魂(🅾)的(de )工(🅾)程师(shī )教(🅾)(jiāo )师(shī )的(🅾)职业道德素养改变着素质(zhì )教育的成功教(jiā(🅾)o )师前提是本(běn )身纯洁高(gāo )尚(shà(🅾)ng )的道(🅾)德修养忠(🅾)诚不(🅾)二人民的教育事(shì )业模范的不违背教师职业道(dào )德(🅾)标准无(🅾)(wú(🅾) )比热(🅾)爱学(xué )生为人师(shī )表(🅾)认(rè(🅾)n )真学习马列毛邓三(sā(🅾)n )个代表科学发展观(🅾)自学党(🅾)的教育方针和(🅾)政策思想上同党中(🅾)央保持一致教师(🅾)应由得结合热爱社会主义祖国民族团结奋发努力振兴中(zhōng )华的(🅾)教育(yù )弘扬中华民族传(🅾)统美德和(🅾)(hé )社会主义道德(🅾)(dé )情操的(🅾)教育接(jiē(🅾) )受社会发展规(🅾)律和观点的教(jiāo )育进(🅾)(jìn )行科(kē(🅾) )学(🅾)人(🅾)生观世界观的教育四敏锐的时代意识要可以更(gèng )新教育观念联(🅾)合(🅾)国(🅾)教科文(wén )组织将(jiāng )学会认知学(xué )会做事学会达成(🅾)生活(huó )和(🅾)学(🅾)会生存称为现(🅾)代(🅾)教育的四根支柱利用教育的现代化关键(🅾)是(🅾)教育观念(niàn )的现代(🅾)化应树立以人为本(🅾)的(de )教(🅾)育观(🅾)念(niàn )尊敬(🅾)学生(🅾)的人格兴趣爱好十(shí )分尊重学生的自由(🅾)发展谦(🅾)让(ràng )学(🅾)生的(de )首创精神发(🅾)挥学生的主体作用(🅾)开掘(🅾)学(🅾)生(shēng )的(de )人类创造才能(🅾)感教师的劳动是一种复杂(zá )的忙(🅾)碌不堪的(🅾)高(🅾)智能艺术性的劳(🅾)动不(🅾)是(🅾)(shì(🅾) )什么简单(dān )的机(jī )械的简单(🅾)重复(🅾)性劳动(dò(🅾)ng )有了对(🅾)教师素(🅾)质的要求那你我们对教师(shī )提一(🅾)级工资带薪休(🅾)假的怨气(qì )变会消失(🅾)无踪了教师的言行举止是幼儿我模仿(fǎng )的(🅾)榜(🅾)样对幼儿(ér )起着(zhe )潜移默(mò )化(🅾)的作用我怀疑另外一名(míng )合格的幼(yòu )儿教师(🅾)(shī )需要具备(🅾)以下素质1要有执(zhí )着爱的事业心幼儿园(yuán )的(🅾)日常工(gōng )作是(🅾)琐粹(cuì(🅾) )和如此平(píng )凡(fán )的同时情况又是空(🅾)前复(🅾)杂的有时孩子的行为会出现(🅾)问题有(🅾)时孩子(🅾)的生活又要(yào )教师特殊的方法的照顾(🅾)在这样的(🅾)话(🅾)十分(🅾)艰巨的工(🅾)(gōng )作下许多教师(shī(🅾) )不由得会出现烦燥情(🅾)绪而这个情绪会传达给敏(🅾)感(🅾)的孩(hái )子使他(🅾)们感觉道焦虑不安因此教师应该对幼儿(🅾)教育(yù )工作的特点(🅾)有一个(gè(🅾) )真确的(🅾)认识(shí )有充分的准(🅾)备(bè(🅾)i )不畏艰难(nán )一直保持一颗执(🅾)著的事业(🅾)心2要自信自尊自信自尊是(🅾)现代人(🅾)应(🅾)该拥有的(🅾)个性特征一个对他工作没有信(🅾)心消极懈(🅾)怠的人是无法做好工作(🅾)的幼儿教师自身充满自(zì )信自尊的人(🅾)格如何处(🅾)理问(🅾)题时也态度(dù )出自信都将(🅾)炎症感染幼儿(ér )给幼儿树(🅾)(shù )立(🅾)道德一个良好的我模仿(🅾)榜样(🅾)3要(yào )有(🅾)良好的自我形象和个性(xìng )品质(🅾)幼儿可是年龄稚幼但也(🅾)就是喜(🅾)欢美好和幸福的(de )形象孩子(🅾)们(men )会(huì(🅾) )说陈(chén )老师(🅾)真(🅾)好看和妈妈(mā )一样(🅾)在(🅾)他们幼小的心灵(🅾)中教师什么(🅾)都懂其形象(🅾)(xiàng )在他(🅾)们眼中无(🅾)比魁(🅾)梧(🅾)老师是幼儿学习的(🅾)榜样(🅾)是敬慕(🅾)和祟拜(bài )的对象老师(🅾)的位(🅾)置(🅾)一(yī )般说来在父(🅾)母以(🅾)前并(🅾)且教(🅾)师要出奇(🅾)从严(🅾)(yán )要求每一(🅾)句(jù )话每一个(🅾)行动都(dōu )会给孩子带走(🅾)深刻(kè )的印象孩子们就是喜欢谈吐大(🅾)方十分亲切(🅾)比较活泼(🅾)穿(🅾)着得体的教师因此教师要特别注意(🅾)自己的仪(🅾)表和举(🅾)止4要有爱心和(🅾)童(tóng )心教师不光要爱漂(🅾)亮(🅾)的孩子也爱(🅾)长(zhǎng )相一般甚(shèn )至于丑(🅾)陋无比和有缺陷的孩子(zǐ )不单爱精(🅾)明(míng )的(🅾)孩子(🅾)也爱发(🅾)(fā )展速度极(jí(🅾) )快甚至连迟顿的孩子不仅仅(jǐn )爱很(🅾)听(🅾)话的孩子也爱(ài )天真可爱的甚至有(🅾)许多(🅾)问题行为(wé(🅾)i )的孩子(🅾)不(bú )仅爱家(jiā )庭背(bèi )景富(fù )裕社会地位(wèi )高(🅾)(gāo )的孩子也爱平民(mín )甚至连家境贫寒的孩子童心是(🅾)教师(🅾)另一条(🅾)通道各个孩子的心灵世界的桥梁一位好(🅾)的(🅾)幼儿(é(🅾)r )教(jiāo )师往往是幼儿的忘年交(🅾)是幼儿群(🅾)体中的一(🅾)分子他们一直(🅾)保持了一颗纯真(zhēn )无邪的童心积(jī )极参与孩子们(🅾)的各种活动和他们(🅾)一起(qǐ )游戏(xì )讲讲(🅾)故(🅾)事说悄悄话(🅾)在(🅾)这样的人人平等的关系中教(jiā(🅾)o )师(🅾)就也(yě )能和(🅾)幼儿互(hù )相(xiàng )间才能产生情感上的交流可能会在幼儿内心影起共(🅾)鸣同时(🅾)教师会(huì(🅾) )在生(🅾)活中才发现每一个(gè )孩子(🅾)身(🅾)上(🅾)的闪(🅾)光点从而非常爱孩(🅾)子由此教师的教育工作就有了良(🅾)好(🅾)的基础5要有较强的沟(🅾)通能(néng )力教(jiāo )师要(🅾)用(yòng )语(🅾)言和非语言(yán )的意(🅾)思是关注(🅾)给予(🅾)和(🅾)(hé )热情鼓励幼儿的(🅾)谈话(huà(🅾) )如教师关注地(🅾)用目光注视(🅾)幼儿(ér )用(yòng )点头抚摩孩子来(🅾)表(🅾)示(🅾)帮助(🅾)和鼓励和对(duì )孩(🅾)子(🅾)谈话(🅾)的兴趣(🅾)(qù )使(🅾)幼儿突然感到老(🅾)师很(🅾)就(jiù )是喜欢听我说完(🅾)教师(🅾)在(🅾)(zài )认(🅾)真地(🅾)倾听孩子开口说话时一定(🅾)要(🅾)耐心体贴揣磨和理解幼(🅾)儿语言中所所蕴含的的意义(🅾)在与(🅾)孩子沟(gōu )通(tōng )交流的时候也可以不表达自己的思想(xiǎ(🅾)ng )和情绪(🅾)使幼儿清(qīng )楚(chǔ )教师的想法如在讲童话(🅾)故事的(🅾)时候一(yī )个孩子(🅾)还老不打(🅾)搅别(bié )人会影(yǐng )响以(🅾)外小朋友听故事教师(🅾)的(🅾)确当听我讲(🅾)童话(huà )时打(🅾)搅别人别的地方(🅾)小朋友就(jiù )不是(🅾)那么容易听了故事你自己也能听见这让我总觉(jiào )得很惊讶6要有较强的(de )组织(🅾)(zhī )教育活(🅾)动(🅾)的能力(🅾)教师要想给孩(🅾)子一杯水自己必(🅾)须要有一桶水幼儿(ér )教(jiāo )师(🅾)要有丰赡的专业(🅾)知识(🅾)和技(jì )能技(🅾)巧在设计教育活动时都能够(gòu )依(🅾)据幼儿的思维特点马上准备(🅾)大量的(🅾)教(🅾)学具让他们动(🅾)脑思考动口充分(🅾)调动众多感官以(🅾)得到启发诱(🅾)导(dǎ(🅾)o )的和扩散(🅾)出来式的提问形式释(🅾)放幼儿学知识的愿望要(🅾)变让我(wǒ )学为我要学(🅾)真正无法形(🅾)成以教师为主导幼儿(🅾)为主体的正确的师(🅾)生关系7要有自(zì )学能力幼儿教师要不时地吸取(🅾)新知(🅾)识学(🅾)习新技能开(kāi )阔(kuò )眼界增(zēng )强自身的(de )素(🅾)质以(yǐ )跟上时(shí )代(🅾)的变化(huà )2大专招生越来(🅾)越没有门(🅾)(mén )槛大(🅾)专院校的老(🅾)师还您好很(🅾)欢喜回答我您(nín )的问题我是大专(🅾)(zhuān )院(yuàn )校老师我一直(🅾)(zhí(🅾) )如果说我是大学老(🅾)(lǎ(🅾)o )师实际上(🅾)也确(🅾)实是(shì )我怀(🅾)疑(yí )大专(zhuān )院校的(🅾)老师全部这个可以被称作大学老师接下(🅾)来的说(🅾)说我的(🅾)理(lǐ )由01从高校的(🅾)分类来看从(🅾)高校的分类看大学分为本(🅾)科和高职专科大(dà )专院校都属于高(🅾)等职业教育也都(🅾)属于高校层次而大专院校的老师那就(jiù )是大(🅾)学老师这个是(shì(🅾) )如果说的02从大专院校老(lǎo )师的(🅾)实(🅾)际来看的确(🅾)学生(🅾)现(🅾)在考(kǎo )个专(🅾)科院校(🅾)相对于比较(jiào )容易门(mén )槛低(🅾)了很多有的甚至连很(🅾)高很(🅾)高(gāo )但是大专院校招(🅾)聘老师的要求一(yī(🅾) )般的确算低(🅾)大多数特别要求全(quán )是硕士学历也有部分招聘岗位是博士(🅾)是(🅾)可以这(🅾)(zhè(🅾) )样说学生直接进入(🅾)专科院(🅾)校门槛(kǎn )却不(bú )是(shì )高但大(dà )专(🅾)院校对老师(🅾)的(🅾)招聘(pìn )要求我还是不(🅾)低的03大专院校的老师不(bú )能(néng )放松学习要不断提升教(🅾)育教(🅾)学(🅾)水平(🅾)在大(dà )专院校工作(🅾)了好几年慢(🅾)慢的的(🅾)有了那样的话一(🅾)些(🅾)(xiē )体会而不(bú )我们花了很多时间(jiān )准备的上课(🅾)内容但学生由于(yú )从小就是没(🅾)有(🅾)能养(yǎng )成养成良(🅾)好的学习习惯另外基础(🅾)差很多都不愿意去(🅾)学日(🅾)久天长老师们(men )在教学(xué(🅾) )上也(yě )会掉以(yǐ )轻心甚至没有了初为人师时对(🅾)教学(🅾)工作(🅾)的激情我想这也也是(shì )你在问(🅾)题里提醒我们(🅾)大专院校(🅾)老师的(de )注意方面肯定不能毕竟学生学(🅾)习(🅾)积极性不够(gòu )就放(fà(🅾)ng )松(sōng )了我(🅾)们的要求(🅾)才是老(lǎo )师应该要不断提高(🅾)自己的教育教学水平(píng )结束(🅾)(shù )语总的说(shuō )来无论是从高校(🅾)的(de )分(🅾)类而言肯定从大专院校老师的实(🅾)际判断大专院(yuàn )校(xiào )的老师(🅾)就是大学老师这(zhè )也(🅾)毋庸质疑其实才是大专院校(🅾)(xiào )的老师也要不断加强(qiáng )学习不断提(🅾)(tí )高自己不能不能因为(🅾)学(xué )生不不愿(🅾)意(yì )学就心情放松(🅾)了对自(zì )己的要求朋友们怎(🅾)么知(🅾)道(🅾)欢迎评(🅾)论分享我是(🅾)高校(xiào )教师查哈教育领域话(🅾)题(🅾)也时常爱分享(🅾)对(duì )教育(🅾)领域查找问(wèn )题(🅾)(tí )的观(🅾)点和(🅾)看法要(yào )是您也不喜欢(🅾)请了解我(wǒ )我(wǒ(🅾) )相(xiàng )信(🅾)总有大(🅾)家感兴趣的话题期待中约(yuē )定(🅾)交流3高校女教师副教(🅾)授想转行政岗这一步不DANGER这是危险的(de )的想法我一些地好像(🅾)听(🅾)说机(🅾)关里发(🅾)展希(xī(🅾) )望破灭及(🅾)时(🅾)又回到(dào )二级(🅾)学(🅾)院(yuàn )当(🅾)老师的(de )应该(🅾)(gāi )还没以前见过题主那样(yàng )的(🅾)势向而动的我有(yǒ(🅾)u )个朋友以前是一所大(dà )学(xué )机关(guān )里的科长(🅾)大概是在(🅾)教务处(🅾)(chù )畜牧兽(🅾)医(yī(🅾) )相关(🅾)专业实践教学(🅾)管(🅾)理以前学历是(shì )硕士到40岁(suì(🅾) )时仍然没能晋升副(🅾)(fù(🅾) )处级及时恍悟回到二级学(🅾)院工作并(🅾)脱产(chǎn )学习(xí(🅾) )念(niàn )了博(🅾)士搞了(🅾)不少发明创造成果获得转化应用并获得两项(🅾)省部级(jí )科技(🅾)(jì )奖在(🅾)(zài )50岁时(shí )评上(shàng )了教授现在(zài )放下心(🅾)(xī(🅾)n )来讲课(🅾)带研究生精神(🅾)(shén )状(🅾)(zhuà(🅾)ng )态很不错这些(xiē )朋友也很(🅾)很励志愿意题(🅾)主学女老师如果没有在家庭花精力(🅾)多确实是这(🅾)(zhè )个可以平心静气地接受副教授的(de )职称好好的地教书(🅾)育人开心地自己的(🅾)生(🅾)活[收起部分]